1. Podążanie za potrzebami uczniów
Szkoła potrafi zajmować się uczniami o różnego rodzaju szczególnych potrzebach, jak rozmaite zdolności, nietypowe zainteresowania, ale też niepełnosprawność czy choroba. Udziela odpowiedniej do zdiagnozowanych potrzeb pomocy psychologiczno-pedagogicznej, dba o to, aby wszyscy uczniowie odkrywali i rozwijali swoje talenty i pasje.
Na dużej części zajęć uczniowie zgrupowani są ze względu na zainteresowania lub poziom zaawansowania. Praca prowadzona jest w grupach do 5 osób, różnowiekowych, konfigurowanych na podstawie analizy potrzeb uczniów. Młodszym grupom oraz grupom zawierającym uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego, stale towarzyszą przynajmniej dwie osoby z kadry.
W szkole obowiązuje dokument IPET - Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny, opisujący indywidualne rozwiązania edukacyjne właściwe dla ucznia i wskazują na wymagania konieczne obowiązujące ucznia w danym roku szkolnym. Pozwala mu to uczyć się w sposób spersonalizowany.
Cała kadra planuje i wykonuje swoją pracę, w sposób podążający za uczniami, ich potrzebami, możliwościami, ciekawością i predyspozycjami.
Sposób zaspokajania indywidualnych potrzeb uczniów jest widoczny w planie organizacyjnym oraz dokumentacji różnego rodzaju zajęć i aktywności dodatkowych. Szkoła prowadzi działania ewaluacyjne dotyczące rozwijania uczniowskich pasji i zaspokajania zróżnicowanych potrzeb.
2. Ocenianie pomagające rozwijać się
Tradycyjne ocenianie przy pomocy stopni jest zastąpione przez wprowadzony system pozytywnego motywowania, odpowiednio opisany i widoczny w dokumentacji bieżącego oraz okresowego oceniania.
W szkole prowadzone są różnego rodzaju działania diagnostyczne, pomagające planować i organizować pracę poszczególnych uczniów oraz konfigurować ich grupy, formułować cele pracy z konkretnymi uczniami z uwzględnieniem ich zróżnicowanych potrzeb.
Bieżące ocenianie jest dokonywane w formie informacji zwrotnej na temat postępów ucznia w odniesieniu do sformułowanych na początku roku szkolnego wymagań poszczególnych przedmiotów.
Na zakończenie okresów klasyfikacyjnych uczniowie otrzymują opisową ocenę swoich postępów, która jest omawiana z uczniem i rodzicami ucznia. Jest to czas na określenie sukcesów ucznia oraz wyznaczenie mu wyzwań na kolejny okres roku szkolnego.
Jasne dla uczniów i kadry są zasady przekładania opisu postępów uczniów na oceny końcowe.
3. Przyjazna szkolna przestrzeń
Szkolną powierzchnię do nauki stanowi przestrzeń z wieloma miejscami do rozmaitej aktywności, do rozwoju rozmaitych zainteresowań. Przestrzeń szkolna umożliwia uczniom atrakcyjne i ciekawe spędzanie czasu. Składa się z miejsc dostosowanych do różnego rodzaju aktywności, miejsc do organizowania współpracy zajmowanych przez nauczycieli razem z uczniami w sposób możliwie najbardziej dowolny i otwarty.
Cała przestrzeń jest dostępna dla wszystkich uczniów, o różnych potrzebach oraz pozytywnie wpływa na ich samopoczucie. Ważną rolę odgrywa miejsce do wspólnego, swobodnego spędzania czasu i jedzenia posiłków. W przyjaznej przestrzeni edukacyjnej uczniowie mają swobodny dostęp do książek, prasy, gier planszowych i innych pomocy rozwijających zainteresowania.
4. Uczenie się poza szkołą
Edukacja odbywa się zgodnie z indywidualnymi planami uczniów, a część celów programowych jest realizowana poza szkołą, podczas wyjść i wycieczek. Zadania programowe realizowane są w wielu różnych miejscach, poza budynkiem szkoły, także w placówkach kultury, sportu, nauki, podczas obserwacji przyrodniczych w terenie czy zwiedzania zabytków.
Uczniowie przymierzają się do różnych ról społecznych i zawodowych. Społeczność szkolna angażuje się w działania społeczności lokalnej, realizuje projekty skierowane do szerszego grona odbiorców.
5. Zarządzanie społecznościowe
W szkole funkcjonuje zarządzanie uczestniczące, które jest oparte na zaangażowaniu całej społeczności, w tym społeczności uczniów i rodziców.
Pracownicy uczestniczą w zarządzaniu szkołą, współdecydują o celach działania, formułują plan i programy, mają wpływ na jej działanie. Wykorzystywana jest ich wiedza, doświadczenie i zdolności. Uczniowie i rodzice mają możliwość wpływania na losy szkoły oraz na budowanie jej strategii. Społeczność szkoły jest zachęcana do formułowania pomysłów i są one wdrażane.
Społeczność szkolna uczestniczy w innowacji, ciągle poszukuje najlepszych rozwiązań.